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为中国增加小学和初中优秀诗文背诵量及要求“兼修毛笔”叫好！传承中华民族的文化要从孩子抓起，感觉很有必要，学点书法，既练字又培养审美情趣，我很赞成。 7 W: S4 ~" y% Q
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最近《广州日报》刊登了一篇文章，介绍一些国家对学生背诵文章的要求，转载如下（顺序稍有调整，将印度的情况调到了最后）： : I/ M3 G" s- l
近日，教育部公布了将于今年秋季新学期正式启用的义务教育新课程标准。对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目，要求学生9年内背诵古今优秀诗文240篇(段)。
1 L: P# ~6 T: c- U% } 不仅在中国，在日本、印度、以色列和欧美很多国家的基础教育过程中，背诵经典篇目都被公认为传承文化精华、增加知识积累和提高语言水平的必要手段。
$ }1 M' a! Q/ z! M( Q/ I 在实践中，有的国家对学生背诵有硬性要求，认为记忆容量扩大了才能吸收新知识，甚至无需理解也可以先背诵，先把知识潜移默化地“印”在孩子的脑海里；另外一些国家则采取比较灵活的手段，不要求学生死记硬背，但会通过诗歌比赛或者在考题中隐含背诵的要求等手段，来达到帮助学生增加知识储备的目的。
+ s. @5 Z3 d3 s# W+ }* J s# _) Z' x 日本学生 背诵孔老孟名篇
" y4 q X" J. w8 C5 t J 日本是一个高度重视教育的国家，特别注重对孩子的普法教育和传统文化教育。
9 l0 e/ u o; E0 m$ D7 b 日本著名教育家阴山英男在其所著的《天才是怎样炼成的》一书中，列出要求学生背诵的书目，其中包括：《日本国宪法全文》、《源氏物语》、《平家物语》、《伊氏物语》、《论语》、《老子》、《孟子》和《徒然草》等。 . P8 K; j5 o9 d% ^* Q5 Z7 j% ?2 ^
《天才是怎样炼成的》在全日本发行量超过三百万册，被认为是改变日本近年教育观念的畅销书，受日本教育厅推荐。 1 l5 r# ~3 f1 j; T0 k, o
日本的普法从娃娃抓起，孩子小学时即须背诵《日本国宪法全文》，从小潜移默化地树立起法律至上的理念；另外，背诵书目中不仅包括日本传统名著，还包括中国国学经典，凸显出日本对传统文化的高度重视。
; v+ m4 S3 i. l" m d 犹太学生 不理解也可先背诵 & x2 z% T/ s, \5 h6 k
犹太民族以头脑聪明、重视教育而著称。从三岁开始，犹太孩子可以上收费的私立学校或免费的公立学校。 4 v# k6 Q$ y9 p
犹太孩子们从刚入学就一点点地学习希伯来文，从记忆简单的文字开始，一直到可以背诵课文。犹太人认为，如果不能培养出一个好的记忆力，今后就没有办法学习其他事物。一旦记忆容量变大了，大脑就有能力不断地储存新的信息。
/ o9 E/ { B+ T( g- v9 ]! w5 l 犹太孩子到了5岁开始接受正式教育。学习《摩西五经》、《圣经·旧约》和《塔木德经》的基础知识。到13岁的成人仪式以前，孩子们要学完所有的犹太教法的基础知识。
% S O& C, O5 _5 T% a8 F$ j+ o 犹太人教学将口读、耳听、目观等各种方式综合起来。有些课文单调，他们就用一种类似于圣歌的旋律来吟读，将内容“印”到大脑里。
2 m" l: G$ h9 I# D3 K+ ~ 欧洲学生 名诗名剧不能忘
. b# u8 C8 q# d- Y( a( j7 B 在莎士比亚、叶慈等大文豪的家乡英国，小学生会学习各种各样的诗歌。2009年，英国还举行了全国小学生诗歌背诵大赛。 ]# |2 v; n0 [- f; [( `* D% r2 W
英国中学生在学习英国文学时，不一定有明确的背诵要求，但这些要求却被隐含在考题中。例如，在期末闭卷考试时，学生会被要求引述一段诗歌、剧作或者小说片段来回答问题。
1 b, P% W' @2 e 在德国和法国，从小学到中学都有背诵诗歌的要求。老师还会抽检，要求学生在全班同学面前背诵。
5 R# @5 k* y2 t$ D0 m" O R 在捷克、斯洛伐克和匈牙利等东欧国家，孩子们必须要会背诵经典诗歌。如果有学生一句诗歌都背不出来，会被认为是难以想象的事情。 : r$ h/ v, J t& {- w5 K1 ]1 V4 I( c
在比利时，大多数小学生甚至幼儿园小朋友都会背诵简短的诗歌。到了初中阶段，学生会被要求背诵一些名剧的片段。
5 b: }7 O8 I& d5 O( |4 @ 美国学生 不求死背但求复述 ' a+ O+ r; ^7 o! F( }% L
美国教育鼓励创新和冒险，认为重复别人的东西就是失败，注重培养孩子的独立思考能力和社会活动能力，对记忆力的培养相对没那么重视。 ( |- [0 { x ^: ?2 ^
美国教育重视阅读而不要求背诵。美国人认为广泛阅读可增加背景知识、开拓视野以及丰富想象力；而背诵可能被前人思维所束缚而难有创新。
8 Q( r) Q0 u7 n1 s) E 美国小学基本没有背诵课文的要求，也没有学习外语的要求，直到中学二年级才开外语课，而且只是选修课，学生如果不愿意学习外语，可以选修别的课程。 % T* e9 a/ }. n* B
虽然美国小学没硬性要求学生背诵课文，但是对部分篇目要求学生在认真阅读理解后，用自己的语言复述，并且回答相关问题，通过这些手段来促进学生的理解力和记忆力。
6 |3 _( ~3 s. d9 s' s 此外，美国小学生就要去图书馆查资料做课题，通过搜集资料、调查和思考，形成自己的观点和结论。这些课题往往没有标准答案，无所谓对错，但鼓励学生通过独立阅读和思考给出自己的答案。
1 z' a; `/ [( b- C2 P B' f, v 印度学生 九九表背到“99×99”
/ J. M4 F, T* u, M 印度近年来发展迅速，在软件开发、电子商务和知识密集型产业等领域都取得不小成就。这背后，印度的教育模式功不可没。
+ X1 S& w) i a 在印度大部分学校，印度语和英语是必修课，除此之外还必须在法语和德语之间选修一门。多语言学习使得记忆力在印度学生的学习过程中发挥相当重要的作用。
7 q n }7 m T" g5 x 和中国学生一样，印度学生的数学成绩水平位居世界前列。不过，不像中国学生只需背诵九九乘法表，印度学生还必须从1乘以1一直背到99乘以99。 ) \0 V' R1 V+ Y5 |+ u+ ]
此外，印度教师不断地要求学生反复进行心算，使得学生们脑海里能够确实地浮现出算式并长期记住。印度人认为，心算不仅可以活化学生的头脑，还可以增进记忆力，因为计算要求的就是速度。(文字：王希怡) % F$ r4 }9 G6 E- E- F" g! }. D
另，《潇湘晨报》的一则消息说：
3 H5 O) p$ V+ R* M) y 根据“旧课标”的要求，小学一到三年级着重培养学生硬笔书写能力，先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。而在这次公布的“新课标”中，对三到九年级的学生则提出了“兼修毛笔”的要求。“新课标”明确，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。 | 
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发表于 2012-2-15 07:23:00
楼主
发表于 2012-2-15 16:30:00
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